- Lima y Cuzco
Profesor de arte, educación inicial y primaria. Instalaciones y experiencias educativas interactivas para niños.
Sueños
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Una carpa blanca hecha de bolsas de plástico recicladas es instalada en el salón de clases durante el fin de semana.
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Dentro, los estudiantes escuchan la historia de un personaje que no puede soñar. Cuando cierra los ojos y se queda dormido, su mente se pone en blanco y ninguna imagen cruza por su cabeza.
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Los estudiantes sienten que están dentro de la cabeza del personaje, y son invitados a llenar la carpa con sus propias creaciones, ayudando así a soñar.
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La carpa se abre para darles espacio a hablar de sus propios sueños y aspiraciones.
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Una carpa blanca hecha de bolsas de plástico recicladas es instalada en el salón de clases durante el fin de semana.
Dentro, los estudiantes escuchan la historia de un personaje que no puede soñar. Cuando cierra los ojos y se queda dormido, su mente se pone en blanco y ninguna imagen cruza por su cabeza.
Los estudiantes sienten que están dentro de la cabeza del personaje, y son invitados a llenar la carpa con sus propias creaciones, ayudando así a soñar.
La carpa se abre para darles espacio a hablar de sus propios sueños y aspiraciones.
HAMPATU
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Una búsqueda del tesoro lleva a los alumnos a un hampatu (rana en quechua), escondido en el vivero de la escuela.
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Mientras estudian e investigan al hampatu, descubren que en los Andes las ranas están asociadas a las lluvias y a la prosperidad.
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Con la ayuda de los poderes del hampatu, los estudiantes crean montañas, ríos y plantas.
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¿Qué espacio estamos creando? ¿Quién podría vivir en él? Discuten y proponen ideas. La creación colectiva permite que su imaginación corra, pero al mismo tiempo requiere negociar con otros y llegar a acuerdos.
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Los alumnos deciden invitar a sus padres para imaginar y crear juntos el lugar ideal donde les gustaría vivir. Así, discuten sobre lo que les gusta y no les gusta de sus propios barrios, y cómo lo cambiarían.
Una búsqueda del tesoro lleva a los alumnos a un hampatu (rana en quechua), escondido en el vivero de la escuela.
Mientras estudian e investigan al hampatu, descubren que en los Andes las ranas están asociadas a las lluvias y a la prosperidad.
Con la ayuda de los poderes del hampatu, los estudiantes crean montañas, ríos y plantas.
¿Qué espacio estamos creando? ¿Quién podría vivir en él? Discuten y proponen ideas. La creación colectiva permite que su imaginación corra, pero al mismo tiempo requiere negociar con otros y llegar a acuerdos.
Los alumnos deciden invitar a sus padres para imaginar y crear juntos el lugar ideal donde les gustaría vivir. Así, discuten sobre lo que les gusta y no les gusta de sus propios barrios, y cómo lo cambiarían.
